“我不去！我讨厌上那个课！”小宇突然用力推开书桌，桌上的练习册哗啦滑落在地，他使劲撕扯着其中一页，纸张被撕开的声音刺耳又突兀，他的父母站在一旁，脸上是无奈与焦虑的交织，这样的场景，我曾在许多家庭中亲眼目睹：孩子对辅导班的强烈排斥，像一堵冰冷的高墙横亘在家长焦灼的心与孩子疲惫的躯壳之间，无论我们如何强调辅导班对学业提升的“必要性”，孩子那一声斩钉截铁的“不要”，却真实地刺穿了所有精心编织的“为你好”的善意理由。
孩子对辅导班说“不”，背后的原因绝非简单的懒惰或任性。学习倦怠如同沉重的铁索，紧紧缠绕着他们——繁重的校内课业早已耗尽了精力，周末的辅导班无异于雪上加霜，我曾见过一个初中女孩，在连续上完四小时数学强化课后，眼神空洞，趴在桌上无声流泪，那不是抗拒，而是精力被彻底榨干后的枯竭，更深的痛楚来自习得性无助：当孩子在辅导班反复遭遇挫败，难题依旧如山，成绩不见起色，一种“我怎么学都没用”的绝望感便悄然滋生，辅导班就成了反复提醒他“我不行”的伤心地，最核心的冲突，是自主权被剥夺的窒息感，孩子的时间表被精确切割，属于自己探索兴趣、发展友谊、甚至只是发呆放空的时间被无情挤占，一个热爱航模的男孩曾向我控诉：“周末全被语数英填满了，我的飞机模型零件都落灰了，我感觉自己像个机器！”
面对孩子的抗拒,粗暴的命令或物质的许诺往往适得其反，真正的劝说，需要抵达三重境界。
第一重境界：从“堵”到“疏”——在共情中消融冰封。 当孩子喊出“我不去”，请先按下你所有准备好的道理，蹲下来，看着他的眼睛说：“妈妈/爸爸感觉到你真的很不想去，是吗？能告诉我为什么吗？是觉得太累了，还是遇到什么困难了？”这种真诚的共情如同暖流，让孩子感到被看见、被理解，卡尔·罗杰斯说：“理解本身便具有疗愈作用。”当孩子开始倾诉，无论是抱怨题目太难、老师无趣，还是想念和小伙伴玩耍的时光，请全然地接纳，不做评判地倾听：“嗯，听起来确实让你很烦闷/觉得没意思/很累。” 避免立即反驳或提供解决方案，你的倾听本身，就是化解对抗的第一步。
第二重境界：从“盲”到“明”——在解结中点亮方向。 当孩子的情绪逐渐平复，这便是在理解中共同探寻问题本质的契机。精准定位症结所在至关重要：孩子是因为基础薄弱在辅导班跟不上而痛苦？是觉得课程内容重复校内教学索然无味？还是时间安排不合理剥夺了所有喘息空间？有时，孩子口中的“累”，其实是内心“学不会”的挫败，或是“没意义”的空虚。
不妨拿出纸笔,与孩子一起绘制“学习需求分析表”：
- 当前最让你头疼的科目/知识点是什么？（明确痛点）
- 你希望在这些方面获得怎样的具体帮助？（定义目标）
- 你觉得哪种学习方式（老师风格、练习形式、节奏快慢）对你更有效？（匹配方式）
- 你理想的每周学习（包含休息和兴趣）时间安排是怎样的？（尊重自主）
这个过程,是将模糊的抗拒转化为清晰诉求的过程，基于此，家长可以灵活调整策略：如果孩子是吃不饱，能否寻找更具挑战性的专题班？如果是基础弱跟不上大班节奏，能否考虑短期、更有针对性的小班或一对几辅导？如果时间冲突，能否与机构协商调整时段？共同决策是关键：“宝贝，我们一起来看看这几个选项，你觉得哪一个更能解决你刚才说的问题？” 让孩子拥有选择权。
第三重境界：从“被动”到“自主”——在赋权中点燃心灯。 教育的终极目标不是填满课程表，而是培养终身学习者，最高明的劝说，是引导孩子看见学习与自我成长的深刻连接，帮助孩子设定清晰、可达成的个人学习目标：“这个学期结束，你希望自己在数学的应用题理解上达到什么水平？” 目标属于他自己，动力才能内生。将辅导班定位为“资源”而非“任务”：“这个物理班老师实验讲得特别生动，你不是对火箭原理很着迷吗？或许能帮你更深入理解你喜欢的领域。” 将学习与兴趣、未来志向关联，最核心的，是归还时间与选择的掌控感，与孩子协商制定包含学习、休息、兴趣、社交的周计划表，确保他有“留白”时间，在辅导班的选择和安排上，给予适度的选项和发言权，当他体验到对自己生活的掌控，对辅导班的抵触自然会软化——因为它不再是被迫吞下的苦药，而是他主动选择的助力工具。
劝说的本质不是征服,而是建设，它要求我们以耐心为桥，以理解为基，在孩子的抗拒与成长的必然之间，搭起一座通往自主学习的坚实之桥，真正的教育者懂得，教育不是强行灌输知识的单程路，而是点亮孩子心中那盏渴望探索世界与自身可能性的灯。
辅导班从来不是解决一切教育难题的灵药,有时，孩子的抗拒恰恰是成长发出的信号：或是疲惫的喘息，或是迷失方向的焦虑，或是对自我掌控的呼唤，唯有倾听这信号背后的密码，我们才能真正抵达有效沟通的彼岸。
耕耘教育如同培育一株幼苗,需要耐心，需要智慧，需要深谙它内在的生长节奏，当我们放下焦虑的“必须”，拥抱理解的“可能”，以共情消融坚冰，用智慧解开心结，最终将选择的火种交还孩子手中，教育的光才真正开始闪耀，教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火，当孩子心中那盏渴望探索、理解与创造的火苗被点燃，走向辅导班的路途，也将成为他们主动奔赴的成长征程。
