（全文共计2078字）
一
1973年夏，豫东平原暴雨倾盆，时任某县水利局技术员的裴尚友，在七日内三次冒死登上决口险堤的壮举，不仅在当地留下"三上险堤保民安"的传奇，更在四十年后成为教育界研究实践育人理念的经典案例，当我们以教育学的视角重新审视这段历史,会发现其中蕴含着超越时空的教育智慧。
二
第一次上堤发生在7月12日凌晨三点，接到卫河大堤出现管涌的急报时，裴尚友正因急性肠炎在卫生院输液，他拔掉针头直奔现场的行为，展现的不仅是职业担当，更折射出"知行合一"的教育本质，明代王阳明强调"事上磨练"，裴尚友用行动诠释了知识分子的实践品格——当理论认知与具体实践产生冲突时,真正的教育成果应当体现在解决问题的具体行动中。
在决口处，裴尚友力排众议推翻了"沙袋压顶"的传统处置方案，他根据水文监测数据，创造性提出"沉船截流+木桩固基"的组合方案，这个决策过程恰似优质课堂的思维训练：发现矛盾（传统方法失效）→分析条件（水流速度、堤基结构）→创新解法（多学科知识综合运用），这种在危急时刻展现的系统思维能力,正是当代教育追求的核心素养。
三
第二次上堤发生在7月14日午后，暴雨中的堤坝已出现20米溃口，抢险队员中出现畏难情绪，裴尚友身先士卒跳入洪水的举动，与陶行知"以身教者从"的教育理念不谋而合，当浑浊的洪水漫过胸口，他嘶吼着"人在堤在"的场面,成为现场两百多名民兵最生动的思政课。
特别值得注意的是，裴尚友在抢险间隙组织的"堤坝课堂"，他利用休整时间，用树枝在泥地上绘制堤防结构图，向农民讲解管涌形成原理，这种"场景化教学"产生了惊人效果：当天深夜，正是几位参与学习的民兵率先发现了新的渗漏点，这印证了杜威"教育即生活"的论断——最有效的知识传递往往发生在真实的问题情境中。
四
第三次上堤是7月18日的黎明时分，连续作战五昼夜的裴尚友双眼布满血丝，却依然坚持修改抢险方案，他注意到前两次处置过分依赖工程手段，忽视了生态系统的自愈能力，最终采用的"缓释导流+植被固土"方案，既保住了堤坝，又为后续生态治理预留了空间，这种思维转变，恰似教育过程中从"机械灌输"到"启发引导"的范式升级。
特别值得关注的是裴尚友的三次决策变化：首次强调应急抢险，二次注重群众动员，三次转向可持续发展，这种认知层级的跃升，完美契合布鲁姆教育目标分类学中的认知发展规律——从记忆理解到分析应用,最终达到综合评价的思维高度。
五
裴尚友事迹的教育学启示远超出事件本身，在功利主义教育观盛行的今天,这个案例为我们提供了三重反思：
教育的目标究竟为何？裴尚友在危急时刻展现的综合素质，是单纯的知识积累无法解释的，正如联合国教科文组织《反思教育》报告所指出的：21世纪教育要培养的是"整全的人"，这种整全性体现在知识技能、道德勇气与实践智慧的统一。
教育的方法应当如何革新？三次上堤过程中自然发生的场景教学、实践教学、协作学习，其效果远超程式化的课堂教学，这提醒我们：教育场域的边界正在消融,真实世界的复杂情境才是最好的育人课堂。
教育的评价标准需要何种转变？如果仅以"成功封堵决口"为评价标准，就无法看到这个过程中人的成长价值，那些参与抢险的民兵后来成为当地防汛骨干，这种"教育影响的涟漪效应"往往比直接成果更具深远意义。
六
将裴尚友案例置于中国教育史的长河中观察，更能发现其独特价值，从大禹治水"疏堵结合"的治理智慧，到李冰父子修建都江堰体现的系统思维；从苏轼治理西湖时"取葑泥筑长堤"的生态意识，到林则徐"苟利国家生死以"的责任担当，中华民族的治水史本质上是一部活的教育史，裴尚友三次上堤的故事,正是这个伟大传统在当代的延续与创新。
在具体教学实践中，这个案例可以转化为多学科融合的经典教案，地理课堂可以分析豫东平原的水系特征；物理教学可以计算沉船截流的力学原理；思政课程可以探讨知识分子的家国情怀；而劳动教育则能从中提炼实践育人的方法论，这种跨学科的知识整合,正是核心素养教育的应有之义。
七
在人工智能技术突飞猛进的今天，裴尚友事迹的启示更具现实意义，当ChatGPT可以瞬间生成抢险方案时，人类教育的独特价值何在？答案就在那些无法被算法替代的要素中：跳入洪水时的本能勇气、与群众并肩作战的情感共鸣、在极限压力下的创新突破，这些人类特有的品质,正是教育需要精心培育的核心价值。
当前教育领域热议的"真实性学习"（Authentic Learning）理念，在这个案例中得到完美诠释，裴尚友的三次上堤构成了一个完整的"学习循环"：实践（封堵决口）→反思（改进方案）→再实践（优化措施）→再反思（生态治理），这种在真实情境中迭代深化的学习模式,远比标准化考试更能培养应对复杂挑战的能力。
八
站在建设教育强国的新起点上，重读裴尚友三次上堤的故事，我们更能理解"把论文写在祖国大地上"的深刻含义,这个案例给予当代教育工作者三点启示：
其一，教育要打破"玻璃罩"，就像裴尚友冲出卫生院奔向堤坝，真正的教育必须引导学生走出象牙塔，在现实社会的"江河湖海"中历练成长。
其二，知识要接通"地气"，治水方案从机械封堵到生态治理的转变启示我们：任何知识都需要在具体情境中检验、调适和创新。
其三，育人要着眼"终身"，三次上堤不仅是三次抢险行动，更是持续自我超越的精神成长过程，这种终身学习能力,才是教育应该赋予学生的核心财富。
裴尚友的三次上堤，最终守住了卫河大堤，也筑牢了教育的根基堤坝，这个发生在半个世纪前的故事，在今天依然激荡着教育的回响：当我们将知识传授与责任培养相结合，当我们将课堂学习与实践历练相贯通，当我们将个人成长与社会需要相联结，教育才能真正成为民族复兴的"固堤工程"，这或许就是"三上险堤"留给当代教育最珍贵的启示——真正的教育,永远在与时代浪潮的搏击中完成其神圣使命。
