六年级基础薄弱学生补救策略，诊断、干预与信心重建
去年我接手一个六年级班级时,遇见了小林，他的语文作文常因错字连篇而难以卒读，数学试卷上最简单的分数运算题也布满红叉，一次讲解“休”字含义，他固执地认为“人靠在树上”是“体”字，这份茫然与脱节背后，是长期积累的知识断层与学习信心的坍塌，类似小林这样基础不牢的六年级学生并非少数，当升学的压力与陡然加重的...
去年我接手一个六年级班级时,遇见了小林，他的语文作文常因错字连篇而难以卒读，数学试卷上最简单的分数运算题也布满红叉，一次讲解“休”字含义，他固执地认为“人靠在树上”是“体”字，这份茫然与脱节背后，是长期积累的知识断层与学习信心的坍塌，类似小林这样基础不牢的六年级学生并非少数，当升学的压力与陡然加重的...