小宇是五年级学生，他每每兴致勃勃地向我讲述自己的宏伟计划：成为世界顶尖电竞选手、发明改变世界的智能机器人、或者写一本轰动全球的小说，这些熠熠生辉的梦想总在现实的门槛前黯然失色，练习基本功枯燥难耐？放弃；编程学习遇到障碍？放弃；写作写到第三章就再难下笔？放弃，在无数个这样的瞬间，孩子的目光高悬于星空之上,可脚步却始终未能坚实踏在大地之上。
“眼高手低”的孩子并非少数，他们在成长中常表现出一种“悬空”状态——内心被宏大的目标填满，却缺乏实现目标所需的扎实技能与坚韧意志，这种落差不仅造成挫败感,更可能逐渐磨损掉孩子的自信和对世界的探索兴趣。
环境塑造了孩子眼中的“高”，却也无形中抽离了脚下的“实”。
当代孩子置身于信息洪流之中，短视频中十几岁便功成名就的少年天才、社交媒体上光鲜亮丽的生活片段，构建了一个看似触手可及的“成功幻境”，当这些经过精心剪辑的高光时刻被不加甄别地摄入脑海，孩子们便极易形成“成功轻而易举”的错觉，而社会急功近利的浮躁风气，更如隐形的推手，不断暗示着“快”比“好”更重要，在这种氛围里，孩子们对需要漫长积累与默默耕耘的“过程价值”视而不见,只渴望着一步登天。
内在发展的不平衡，让梦想与能力之间横亘着巨大的鸿沟。
青少年阶段，想象力与抽象思维能力突飞猛进，使他们能够构想出绚烂的未来图景，负责计划、组织、专注与自我调节等执行功能的前额叶皮层却仍在发育之中，这导致了能力与野心的结构性矛盾：心有多高，现实能力便显得有多低，再加上一些孩子成长中缺乏足够、持续的“我能行”的成功体验，其“自我效能感”始终薄弱，当遇到真实挑战时,那点脆弱的信心便如沙堡般迅速瓦解。
当孩子常常踌躇满志却行动无力时，我们该怎样做？
最有效的引导，始于对梦想本身的重新定位与拆解。 孩子高远的志向本身并非坏事，关键在于如何将其转化为切实可行的路径图，维果茨基的“最近发展区”理论启示我们：目标应设定在“跳一跳够得着”的地方，当孩子提出宏大目标时，家长和老师需要扮演“脚手架”的角色，帮助其将遥不可及的梦想分解为一个个清晰、可衡量的小目标阶梯。
我曾辅导一个总更换兴趣班的孩子，他梦想成为“全能艺术家”，我们共同协商，聚焦于素描这一基础技能，设定小目标：第一周完成一幅结构准确的静物轮廓；第二周加入基础明暗……每完成一个阶段，我们便一起回顾其成长轨迹，当这些小成就被不断累积、可视化，孩子眼中开始闪烁着专注而笃定的光芒——他终于体会到“积跬步”带来的真实掌控感。
坚韧品格的培养，离不开真实世界中的“摔打”与“承担”。
坚韧品格的熔炉永远在真实的生活现场，与其过度保护，不如在安全边界内，让孩子承担与其年龄相符的责任与后果，从整理自己的房间、独立完成作业计划、到参与家庭决策与家务劳动（如认真负责地每周照顾一次宠物、独立准备一顿简餐），这些日常实践是培养责任感和任务韧性的宝贵土壤，当孩子自己面对并克服这些具体困难时，一种“我能掌控局面”的内在力量才会悄然滋长。
“成长型思维”是抵御眼高手低顽疾的深层解药。
我们需要帮助孩子理解，所谓的能力并非固定不变，卡罗尔·德韦克的研究揭示，拥有成长型思维的孩子更乐于接受挑战，视挫折为进步的阶梯，当孩子因任务困难而沮丧时，避免空洞的“你真棒”，转而具体描述其努力过程与策略：“刚才那道数学题，我注意到你尝试了两种不同的解题思路，虽然暂时没解出来，但这种探索很关键！”引导他们反思：这次尝试让我学到了什么？下次可以如何调整？将焦点从“结果成败”转移到“过程中的收获与策略优化”上。
家庭任务契约：在责任中构建现实感。
建立一份清晰的家庭任务契约，让孩子承担力所能及、需持续投入的家庭责任（如照顾一盆植物、负责周末某餐后的洗碗、管理家庭图书角等），这份契约需明确任务要求、完成标准与周期，孩子通过履行这些看得见、摸得着的责任，日复一日地体会到承诺的分量与完成的具体意义，当孩子真实体验过照料一盆花所需的不间断的浇水、除虫、换土过程后,才更可能理解任何宏大愿景都需要背后默默无闻的坚持。
教育学家杜威曾言：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”孩子眼高手低并非一种顽劣，而是成长旅程中一段必经的崎岖，当理想的光芒暂时无法照亮现实之路，正是我们引导他们俯身学习、踏实筑梦的关键时刻，每一次对微小目标的坚守，每一次在真实任务中的承担，每一次面对挫折时的反思与再尝试,都是在为梦想的大厦夯实地基。
让孩子懂得，真正的星辰大海，不在虚幻的云端，而在一步一个脚印的丈量中，当双手沾满耕耘的泥土时，仰望星空的目光才会更加沉稳而深邃——理想的光辉只有被坚韧的土壤承载,才能在时光的酝酿中最终长成参天大树。
