超市玩具柜台前，孩子攥紧心仪的玩具不肯放手，任你道理说尽，小脸倔强得如磐石；晚饭桌上，他执意要把青菜拨到一边，眼神里毫无妥协之意；写作业时，他坚持按自己的顺序完成，拒绝父母预设的安排——这些家庭日常的“微战场”，不知令多少父母在欣慰与焦虑间反复摇摆：孩子太有主见，究竟是天赋异禀的礼物,还是成长路上隐藏的荆棘？
“主见”这颗种子，若在适度的阳光雨露下生长，便能够绽放出令人赞叹的创造力之花，我曾接触过一个四年级男孩，酷爱科学，总是不满足于课本知识，常自己设计些小实验，一次他执意用自创的方法验证水的密度变化，不按老师给的步骤来，虽然实验过程手忙脚乱，但最终他不仅成功完成，还清晰讲出了其中原理——那份自我探索后的兴奋光芒，正是“主见”为学习点燃的独特火焰，剑桥大学青少年研究中心也发现，那些在科学领域能坚持自我独特探索路径的孩子,其解决问题的创造力和灵活性往往远超同龄人。
不仅如此，主见更是孩子抗挫能力的重要基石，他们面对困境时，内心不轻易被外界风雨所摇撼，记得一位母亲曾忧心忡忡地讲述女儿竞选班长失败的经历，当其他孩子情绪低落时，女儿却很快整理好心情，认真分析原因，并计划在班级活动中继续锻炼自己，这种由内而生的韧性，远胜于被动的安慰，心理学研究早已揭示：拥有自主决策经验的孩子，在压力情境下更能启动积极的应对策略，其心理弹性宛如坚韧的藤蔓,在风雨中反而更显茁壮。
当“主见”这枚硬币翻到另一面，其棱角也可能在不经意间划伤孩子自身，在认知尚未成熟的年龄，孩子所坚持的“主见”有时不过是一意孤行，源于认知局限的偏执，比如一个孩子因坚信自己无需复习而拒绝备考，结果成绩惨淡，发展心理学指出，12至16岁青少年决策失误率显著高于成年人，正是前额叶皮层发育尚不完善所致，此时若盲目赞美其“有想法”,无异于放任稚嫩的水手在风暴中丢弃罗盘。
主见过强也常演变为社交中的无形壁垒，一位中学班主任曾分享，班里一个极有主见的孩子，在小组合作时总要求别人服从他的方案，哪怕讨论时也拒绝倾听不同声音，久而久之，同伴们纷纷疏远他，当“自我主张”膨胀为“唯我独尊”，便违背了社会性发展的本质——学会在群体中既做坚定的舵手，也做敏感的帆，适时借力风向才能航行更远。
孩子“主见”的展现，常如溪水奔流，本无原罪，但若汇入江河时缺乏引导，则可能泛滥成灾,那么父母该如何成为孩子思想河流边既温柔又坚定的堤岸？
引导主见，首在“脚手架”式支持。 父母需要做的不是代替思考，而是帮助孩子看清自己选择的可能图景，当孩子执意选择一项耗时颇多的兴趣活动时，与其粗暴否决，不如温和追问：“你期待从中获得什么？时间投入这么大，可能遇到什么困难？你计划如何克服？” 这如同苏格拉底式的提问，旨在启发孩子思考决策的全局与细节,将模糊冲动升华为清晰规划。
在安全的疆域内赋予孩子决策权至关重要。 从挑选衣物、安排周末时间，到规划零用钱支出，这些“低风险领域”正是孩子锻炼决策肌肉的最佳训练场，即使结果不尽如人意，其教训也是珍贵的学习成本，儿童心理学家维果茨基强调的“最近发展区”理论在此熠熠生辉：教育者应在孩子能力边缘搭设支架，助其摘取更高处的果实，而非越俎代庖。
主见的边界教育不可缺位。 真正的自由永远以责任为伴，以尊重他人权利为界，当孩子的坚持可能伤害自己、他人或违背公序良俗时，就是父母温和而坚定地说“不”的时刻，此时需要清晰解释规则背后的价值逻辑——玩具可以选，但打滚哭闹不行，因为会影响他人”；“穿衣风格可自主，但冬天必须保暖，这是对身体负责”。
在成长航程中，父母无法也不该成为孩子永远的船长，但我们可以做最智慧的导航者，助其辨识暗礁与星图，最终让孩子亲手握住自己命运的船舵，这舵柄的份量，既包含“主见”赋予的方向感,更需灌注对规则的理解与敬畏。
但丁在《神曲》中曾写道：“弓弦之力欲其强，箭矢之木欲其直；箭离弦后欲其远。”父母对子女之爱亦如此——那松弦的勇气，恰恰源于最深的懂得与信任。 孩子的主见，恰如离弦之箭,蕴藏着直抵远方的潜力。
让孩子成为小舵手吧！在安全的港湾试航，在风浪中学习调整风帆，终有一天，他将独自面对辽阔大海——那时他心中既有自己绘制的航海图，也铭记着灯塔的方位与潮汐的规律，这平衡的智慧,才是我们给予他最坚实的生命礼物。
海边，父亲手指远方，孩子凝望着海天相接处，那目光中,已然有星火在跳动。
